La finalitat bàsica del projecte que es presenta és dissenyar, posar en pràctica i valorar l impacte d una proposta d avaluació del coneixement pràctic en les assignatures de pràcticum del Grau de Mestre en Educació Primària. La recerca sobre formació de mestres ha posat de manifest que, quan els i les mestres pensen i actuen en la seva pràctica docent, utilitzen no només el coneixement acadèmic, sinó també un tipus de coneixement pràctic, estretament vinculat a les situacions específiques, a l acció i l experiència personal, i que presenta característiques diferenciades del coneixement acadèmic, com ara captar aquestes situacions com un tot global o unitari, integrar una important càrrega emocional i moral, ser difícil de verbalitzar, o treballar amb representacions en bona part implícites --malgrat es poden fer explícites en determinades condicions. Al mateix temps, aquesta recerca mostra que aquest coneixement pràctic sovint no és tingut en compte en l avaluació del pràcticum, o que és tingut en compte de manera diferent pels mestres tutors de pràcticum de l escola i els tutors de pràcticum de la universitat, la qual cosa fa disminueix la coherència i el valor formatiu de les pràctiques, reforça la sensació de desconnexió entre universitat i escola, i en definitiva fa difícil per als estudiants orientar el seu esforç en el pràcticum i atribuir sentit a les exigències d avaluació. Davant d aquesta situació, el projecte pretén dissenyar, desenvolupar i valorar una proposta d avaluació del coneixement pràctic en el pràcticum implementada de manera col·laborativa entre mestres tutors i tutors d universitat, que utilitzi com a nucli situacions de reflexió conjunta sobre la pràctica articulades a partir de diferents espais de reflexió en què participen estudiants, mestres tutors i tutors de la universitat. Aquestes situacions volen promoure la conversa reflexiva de l estudiant amb la situació i configurar una pràctica d avaluació reguladora (formativa i formadora) per part de tots els tutors del pràcticum. Per assolir aquest objectiu, el projecte adopta una estratègia metodològica de recerca inspirada en la 'design-based research', amb dues iteracions, corresponents a cadascun dels dos cursos de durada del projecte. En cada iteració participaran els estudiants de Pràctiques 1, Pràctiques 2 i Pràctiques 3 del Grau de Mestre en Educació Primària de la Universitat de Barcelona assignats a tres escoles de practiques diferents, els seus mestres tutors a l escola, i els seus tutors d universitat. Els resultats del projecte poden contribuir tant a la construcció d un model formatiu de pràcticum més coherent i útil per als estudiants, i que promogui un major acostament i col·laboració entre escola i universitat, com a l actual discussió científica sobre el paper de la reflexió en la construcció del coneixement pràctic dels mestres i sobre com evitar les conseqüències negatives de la desconnexió entre universitat i escola, i entre coneixement acadèmic i coneixement pràctic en la formació dels mestres.
Tornar al llistat
