El desenvolupament professional dels mestres implica l aprenentatge al llarg de la vida, l articulació de mecanismes per a la detecció del nivell de competències i, més concretament, la capacitat per diagnosticar les pròpies necessitats de millora. Suposa que els professionals reflexionin sobre la pròpia pràctica mitjançant l ús d estratègies efectives i que, per tant, autoregulin el seu propi procés d aprenentatge. El projecte que presentem analitza la idoneïtat i la conveniència de canvis estratègics i de millora en la formació i desenvolupament professional dels mestres, mitjançant el foment de les capacitats d autoreflexió i autoavaluació de les competències professionals docents. Documents elaborats en el marc del propi Programa MIF alerten d una manca de generalització d estratègies d avaluació transferibles a la pràctica professional orientades cap a un augment del protagonisme de l'alumnat en el seu procés d aprenentatge, i amb implicacions directes sobre el seu desenvolupament professional. Aquest fet justifica la necessitat de dur a terme el projecte que presentem. En aquest context el present projecte de recerca contribueix a aportar evidències sobre la implementació d estratègies d autoavaluació [EAA] dirigides a la millora dels sistemes de formació inicial i permanent dels Mestres d educació infantil i educació primària. El projecte pretén avançar en la intervenció docent (validant i incorporant noves modalitats d ensenyament-aprenentatge, centrant-se especialment en les que afavoreixen l autoregulació competencial) i evidenciant els seus efectes sobre el procés d aprenentatge i de desenvolupament competencial, des de la perspectiva dels mestres en formació i dels mestres en actiu. El projecte cerca, doncs, fer una contribució oferint pautes d acció tant a les Facultats com a les escoles, aportant evidències del seus efectes. Entre d altres interrogants, pretenem donar resposta a qüestions com: Com poden incidir les diferents EAA en l autoregulació de l aprenentatge al llarg de tota la vida? Quins efectes tenen les EAA sobre les diferents tipologies d autoregulació? Quins són els factors que dificulten que els mestres en actiu adoptin EAA de les competències professionals i dels processos vinculats a aquestes? Com es transfereix la capacitat d autoavaluació des de la formació inicial a la formació permanent dels mestres? La metodologia és mixta i consisteix en les següents fases. En una primera fase, es durà a terme un estudi descriptiu-comprensiu mitjançant l ús de la narrativa a través de relats i entrevistes com a tècniques bàsiques per recollir el coneixement fonamentat dels mestres en actiu i l experiència viscuda pels propis estudiants. En paral·lel, a aquesta fase, es durà a terme un estudi per enquesta amb qüestionari per identificar els processos d autoregulació dels aprenentatges. El seu disseny inicial serà validat mitjançant grups de discussió i serà administrat a tots els estudiants de les 12 assignatures participants de 3 universitats (UAB, UB i UdL), així com a mestres en actiu (6 escoles participants). La següent fase es concreta en el disseny d EAA que s implementaran i experimentaran (pla pilot) en 12 assignatures dels Graus d Educació infantil i primària, així com en els 6 centres educatius participants. L aplicació de les EAA anirà acompanyat d un procés de recerca de disseny quasi-experimental amb grup 'control' (un grup control en cada curs, tant del Grau d Infantil com de Primària, així com en 6 escoles que no formen part del projecte). Finalment, s analitzarà l impacte de les EEA en la capacitat d autoregulació i desenvolupament de competències professionals dels mestres en formació i en actiu mitjançant el qüestionari pos-experimental i entrevistes en profunditat. Els resultats del projecte es concretaran en propostes per a la institucionalització d EAA tant en les Facultats com en els Centres educatius d Infantil i Primària. Es contempla el disseny de propostes pràctiques i estratègiques per ser implementades en els documents de planificació docent de les Facultats d Educació (guies docents, cronogrames, programes i pla estratègic, guies d avaluació, etc.), així com a la pràctica docent i professional de les facultats i els centres educatius (mestres en actiu), mitjançant una jornada de difusió dels resultats del projecte, en la que està prevista la participació de professors d universitat, mestres en formació i mestres en actiu.
Tornar al llistat
