A la societat dels començaments del segle XXI, caracteritzada com a societat del coneixement, la institució escolar no pot romandre aliena als ritmes del canvi actual, per la qual cosa la innovació constitueix una de les seves principals i prioritàries tasques. I és obvi que un dels canvis i innovacions més profunds que hem experimentat en aquests darrers anys ha vingut de la mà de les tecnologies digitals. Per tant, l escola, si el que vol és preparar per a la vida real a curt, mig i llarg termini, no pot restar al marge de l ecosistema informacional actual: els mitjans digitals són decisius al respecte i són ja una part indissociable d aquesta vida, malgrat sigui força probable que acostumin a aparèixer implicacions on la tecnologia sembli una simple qüestió de moda o bé una exigència consumista. Precisament per aquesta darrera raó, es encara més necessari conèixer les eines digitals i fer un ús ètic, reflexiu, responsable i saludable a l escola i a casa. Al fil d aquest argumentari, al llarg de les darreres tres dècades, i de manera més accentuada en els últims quinze anys, s ha anat configurant una nova competència docent. Ho ha fet en paral·lel a l expansió de les Tecnologies de la Informació i la Comunicació (TIC) a la societat i, sobretot, a partir de la seva incorporació a l escola. Es tracta de la Competència digital docent (CDD). La CDD fa referència a les habilitats de caire didàctic i metodològic (a partir d ara CDM), però es va apuntar que és necessari assegurar també la competència TIC referida a l ús instrumental de les tecnologies (a partir d ara CDI) (Departament d Ensenyament, 2016). S entén per CDD la capacitat que el professorat té de mobilitzar i transferir tots els seus coneixements, estratègies, habilitats i actituds sobre les Tecnologies per a l Aprenentatge i el Coneixement (TAC) en situacions reals i concretes de la seva praxis professional per tal de:(a) facilitar l aprenentatge de l alumnat i l adquisició de la competència digital d aquest col·lectiu; (b) dur a terme processos de millora i innovació a l ensenyament d acord amb les necessitats de l era digital; i (c) contribuir al seu desenvolupament professional d acord amb els processos de canvi que tenen lloc a la societat i als centres educatius. A Catalunya, abans d abordar la definició i el desenvolupament de la CDD, s ha treballat la competència digital per a la ciutadania. Aquesta està definida en l'acreditació en tecnologies de la informació i la comunicació (ACTIC) en els seus tres nivells (ACTIC 1, 2 i 3) (Decret 89/2009, de 9 de juny i Ordre EMO/417/2012, de 27 de novembre). Així, es considera que l'ACTIC és el marc de referència de la competència digital instrumental des d una perspectiva més general i que constitueix el marc del desenvolupament de la CDD que podem considerar-la molt més orientada a l especificitat de les tasques i atribucions d un professorat que s ha de desenvolupar professional en uns espais i escenaris educatius que hauran d afrontar el reptes de la societat digital. Creiem que és responsabilitat de les universitats i més especialment de les Facultats de formació inicial del professorat les de garantir el nivell inicial de formació dels futurs docents per assegurar que en finalitzar el grau tindran el nivell òptim de CDD (CDI+CDM). Donat que la present convocatòria 2017 es vol centrar en projectes de recerca que aportin evidències i que estiguin vinculats a canvis estratègics i de millora introduïts en els graus d educació infantil i d educació primària i concretament en l àmbit de la competència digital docent, és en aquesta línia de la recerca en docència universitària en els graus de mestres que volem presentar el següent projecte d investigació ARMIF que té com a objectiu fer una proposta de desplegament i validació de la competència digital metodològica en els estudis de grau d educació infantil i grau d educació primària, curs a curs i a partir de totes aquelles assignatures bàsiques, obligatòries i disciplinars (didàctiques) que consten en el pla d estudis, tenint en compte també l optativitat, els pràcticums i el treball final de grau.
Tornar al llistat
