L'objectiu bàsic d'aquest projecte rau en dues qüestions: en primer lloc, la qüestió de com utilitzar les TIC en general, i quin tipus de recursos digitals en particular, ''per saber més sobre el procés d'aprenentatge dels alumnes i millorar l'ajuda educativa'' (Colomina i altres, 2005). En aquesta direcció, algunes experiències d'innovació docent desenvolupades en nivells d'educació superior (Coll, Rochera, Mayordomo i Naranjo, 2007a i 2007b; Colomina i altres, 2005; Onrubia i altres, 2004) ens indiquen que la incorporació de les TIC als contextos tradicionals de docència presencial pot suposar una oportunitat per millorar la visibilitat del procés d'aprenentatge de l'alumne, desplegar un major seguiment del mateix -trobant indicadors diversos, procedents de diferents tipus d'activitats desenvolupades en diferents moments del procés educatiu i millorar l'ajust de l'ajuda pedagògica que ofereix el professor, fent-la més personalitzada i adaptada a les necessitats de cada situació; i en segon lloc, la qüestió de fer emergir el fenomen produït per l'ús de les TIC consistent en quins tipus de pràctiques d'avaluació es realitza per part dels professors a partir dels recursos digitals utilitzats: ens referim a la recollida d'indicadors o informacions i evidències que revelen el tipus i grau d'aprenentatge que estan realitzant els alumnes (Coll, Rochera, Mayordomo i Naranjo, 2007b; Colomina i altres, 2005; Onrubia i altres, 2004). Seguint amb Lafuente (2003), així, mitjançant les TIC es pot aconseguir la generació d'un entorn per al desenvolupament de les activitats d'avaluació que facin més accessible per a altres participants els diferents aspectes i passos implicats en la resolució d'una determinada tasca d'avaluació (Engel, 2008) -des els processos de presa de decisions, fins a l'organització i coordinació en activitats col·laboratives, la consulta i utilització de determinats materials, els processos d'elaboració de les successives versions d'un producte, etc.- Aquesta potencialitat porta al professor a poder realitzar un seguiment més detallat d'aquest procés de construcció del coneixement (Coll, Rochera, Mayordomo i Naranjo, 2007b) i, per tant, a recollir més i millors evidències de la realització dels aprenentatges per part de l'alumne, mitjançant l'ús d'instruments com l'observació, el seguiment i la valoració dels productes associats a les diferents tasques d'avaluació dels recursos digitals emprats. La generació d'aquests alts nivells de transparència suposen una autèntica innovació educativa introduïda per les TIC, ja que es considera de difícil promoció en contextos educatius tradicionals sense la mediació de TIC (Colomina i altres, 2005). Des d'aquesta perspectiva, es considera que les TIC representen un instrument útil per al desenvolupament de pràctiques d'avaluació ja que proporcionen un suport excepcional perquè els alumnes puguin revelar i explicitar els coneixements construïts a partir de la seva participació en activitats prèvies. És a dir, les TIC proporcionen, en el marc del desenvolupament de les pràctiques d'avaluació, l'oportunitat de demanar excel·lents indicadors observables que evidencien el nivell de compliment pel que fa a les expectatives de l'ensenyament. El Programa de Millora i Innovació de la Formació de Mestres (MIF) té la funció de contribuir en la millora de la formació inicial de mestres. Amb aquesta finalitat, promou la recerca en docència universitària en els graus de mestres, convoca beques de mobilitat internacional per a professorat universitari dels graus de mestres, incentiva l intercanvi d experiències i posa en marxa activitats de debat i difusió. És en aquesta línia de la recerca en docència universitària en els graus de mestres que volem presentar el següent projecte d investigació ARMIF que porta per títol evidències i registres d'avaluació amb entorns d aprenentatge i recursos digitals.
Tornar al llistat
